41 音乐教育 学士 Degree Programs

该计划让您有机会成为音乐教育的多才多艺的人。您将学习掌握多种乐器的不同音乐风格、领唱合唱团和乐队，并为各种合奏安排素材。您将在教学以及评估和开发工作中利用现有研究。我们的计划允许您在学习期间与潜在雇主建立网络。

大学学习计划音乐教育以教育为重点，为学生在音乐教育学的理论和实践专业方面做好准备，并为从事教育工作提供基础知识。该研究结合了中学/初中/中学/高中/初中/高中教师培训的三个组成部分：学科培训、一般和学科培训教学法以及教师宣传学（教育心理学培训）。该研究的强制性基础包括教育的音乐理论组成部分：音乐理论、和声、对位、音乐形式、器官学、音乐史等。 通过声乐和乐器准备、语调和听觉分析提高音乐技能，合唱指挥。一切都围绕着讲师、助教、教育家、文化助教等的工作展开。下一部分是音乐教育、听力和助教在学校的教学。这些活动让毕业生为下一阶段的学习做好准备——音乐教育硕士学位。 根据捷克共和国教育、青年和体育部的教师培训标准，专业计划中的学习计划尊重学科、教学和教学心理学部分的平衡。教育心理学预备课程包括教育学、心理学和特殊教育学学科，包括教育心理学实践，旨在为后续硕士的教学研究做准备。学习计划专业的一部分是学士论文。 以教育为重点的英语专业，学生将在语言学领域获得丰富的专业知识（特别强调语言学科理论及其实际应用），文学是用英语写成的，通过学习各种文学学科，学生还将学习如何分析和解释广泛的文学文本。课程的实用语言部分将提高学生的语言技能，使他们在毕业时达到欧洲语言共同参考框架的 C1-C2 水平。通过成功主修该 BA 课程，学生将有资格被录取为中学教师准备的后续课程。

通过主修英语教育专业，学生将获得语言学领域的丰富专业知识（特别强调语言学科的理论及其实际应用），文学是用英语撰写的，通过学习各种文学学科，学生还将学习如何分析和解释各种文学文本。课程的实践语言部分将提高学生的语言技能，以便在毕业时达到欧洲语言共同参考框架的 C1-C2 级别。通过成功主修该学士学位课程，学生将有资格进入为中学教师准备的后续课程。主修课程的一部分是学士论文。大学学习课程音乐教育以教育为重点，为学生准备音乐教育的理论和实践专业化，并为教育工作提供基础知识。该研究结合了中学/初中/中学/高中/初中/高中教师培训的三个组成部分：学科培训、一般和学科培训教学法以及教师预科（教育心理培训）。该研究的必修基础包括音乐理论教育组成部分：音乐理论、和声、对位、音乐形式、乐器学、音乐史等。

旨在培养具有反思能力的教师，他们能够理解音乐与儿童世界的联系，并致力于在社会背景下促进对这些联系的理解。威斯敏斯特大学的音乐教育项目在该领域享有卓越的声誉，并在就业安置方面拥有长期的成功记录。

该音乐节目隶属于CSU Dominguez Hills的表演，视觉和数字媒体艺术部。

大学学习计划音乐教育以教育为重点，为学生在音乐教育学的理论和实践专业方面做好准备，并为从事教育工作提供基础知识。该研究结合了中学/初中/中学/高中/初中/高中教师培训的三个组成部分：学科培训、一般和学科培训教学法以及教师宣传学（教育心理学培训）。该研究的强制性基础包括教育的音乐理论组成部分：音乐理论、和声、对位、音乐形式、器官学、音乐史等。 通过声乐和乐器准备、语调和听觉分析提高音乐技能，合唱指挥。一切都围绕着讲师、助教、教育家、文化助教等的工作展开。下一部分是音乐教育、听力和助教在学校的教学。这些活动让毕业生为下一阶段的学习做好准备——音乐教育硕士学位。 根据捷克共和国教育、青年和体育部的教师培训标准，专业计划中的学习计划尊重学科、教学和教学心理学部分的平衡。教育心理学预备课程包括教育学、心理学和特殊教育学学科，包括教育心理学实践，旨在为后续硕士的教学研究做准备。学习计划专业的一部分是学士论文。 毕业生具备特殊教育和普通教育两个方面的知识和技能。他们通过对教育学、社会教育学和激励实践以及基本心理学学科的介绍，获得对教师工作的基本认识。课程的结果不是教学资格。

大学音乐教育课程以教育为重点，为学生提供音乐教育理论和实践专业方面的准备，并提供从事教育工作所需的基础知识。该课程结合了中学/初中/中学/高中/初中/高中教师培训的三个部分：学科培训、一般和学科培训教学法以及教师预科（教育心理培训）。该课程的必修基础包括音乐理论教育部分：音乐理论、和声、对位、音乐形式、乐器学、音乐史等。通过声乐和乐器准备、语调和听觉分析、合唱指挥来提高音乐技能。一切都集中在讲师、助教、教育工作者、文化助理等工作上。下一部分是音乐教育教学法、聆听和学校助理实践。这些活动为毕业生进入下一阶段的学习——音乐教育硕士学位做好准备。专业计划中的学习计划尊重学科、教学和教育心理学组成部分的平衡，符合捷克共和国教育、青年和体育部教师培训标准。教育心理学准备包括教育学、心理学和特殊教育学科目，包括教育心理学实践，旨在为随后的教学硕士学习做准备。专业学习计划的一部分是学士论文。该计划面向音乐学院、音乐高中和音乐基础学校的毕业生，他们不打算从事专业翻译工作。

该课程面向不以专业口译职业为导向的音乐学院、音乐高中和音乐基础学校的毕业生。可以学习两种乐器——钢琴或小提琴。基本科目是乐器的个人研究、室内乐、即兴演奏、管弦乐队演奏。理论科目——乐器的构造和历史，乐器文学。 毕业生应做好在儿童音乐活动教育机构、音乐学校、文化机构、博物馆等工作的准备。对于基础和高中的教学资格，必须继续攻读硕士课程。学习计划专业的一部分是学士论文。 根据捷克共和国教育、青年和体育部的教师培训标准，专业计划中的学习计划尊重学科、教学和教学心理学部分的平衡。教育心理学预备课程包括教育学、心理学和特殊教育学学科，包括教育心理学实践，旨在为后续硕士的教学研究做准备。

玩。唱。执行。教导。因为它需要最有成就的音乐家来制作最鼓舞人心的音乐，我们的计划为您在课堂上的杰出和领导职业做好准备。您将受益于我们音乐和教育教师在这个由两个部门共同管理的项目中的专业知识。您将在表演、指挥和分析方面接受广泛的培训，并且您将有机会指导大学乐团。您还将发展成为一名成功教师所需的技能，并花一个学期的学生教学来磨练您作为课堂领导者的能力。

该学习计划的目的是提供一个系统的基本理论知识和实践指挥技能。主要科目有：指挥技巧、乐谱演奏、合唱团声乐教育、听觉分析、合唱历史、各种合唱团文学。 毕业生具备以下两个方面的知识和技能：特殊教育和普通教育。他们通过对教育学、社会教育学和激励实践以及基本心理学学科的介绍，获得对教师工作的基本认识。课程的结果不是教学资格。学习计划专业的一部分是学士论文。 根据捷克共和国教育、青年和体育部的教师培训标准，专业计划中的学习计划尊重学科、教学和教学心理学部分的平衡。教育心理学预备课程包括教育学、心理学和特殊教育学学科，包括教育心理学实践，旨在为后续硕士的教学研究做准备。

古典歌唱学士学位课程帮助学生为成为一名教师做好准备。其目标是规划这项任务，提高自我意识，理解和内化这一角色，并开始承担这项任务。学生从教师的角度来解释教学环境中的活动、教学角色和任务非常重要。学生应该学会，动机、评价、环境、与父母的关系、教学过程的规划以及所有这些在现实情况下的适应性变化，是音乐教师角色的必备工具。他们需要明白，为这项任务做准备需要认真的专注、投入和准备。这需要自我认知、自我反省、自我接受、平衡的心理免疫力以及专业、教学和心理学知识。

音乐教育专业提供了一个培养环境，让未来的音乐教师可以在任何地方教授任何东西。毕业生已准备好通过宾夕法尼亚州和国际基督教学校协会进行认证。教授在地区，国家和国际音乐教育领域非常活跃，从而形成了广泛的学生教学机会网络。

音乐教育学士学位课程致力于培养学生成为优秀的中学音乐教师。课程涵盖音乐理论、表演和教育方法等课程。