73 音乐教育 Degree Programs

该课程旨在向学习者介绍流行音乐的制作、教学和学习技能和技术，并培养现有的专业知识；为学习者提供一系列与一系列流行音乐背景相关且典型的学习和音乐制作体验。

在音乐硕士音乐教育是比勒陀利亚大学运行的全日制研究生课程。由于在大学最多样化的学院，人文提供的方案和学科为主的专业一个令人兴奋的范围。人文课程提供兼职和全职的选项，并让学生专注于一个选择的领域。

大学学习计划音乐教育以教育为重点，为学生在音乐教育学的理论和实践专业方面做好准备，并为从事教育工作提供基础知识。该研究结合了中学/初中/中学/高中/初中/高中教师培训的三个组成部分：学科培训、一般和学科培训教学法以及教师宣传学（教育心理学培训）。该研究的强制性基础包括教育的音乐理论组成部分：音乐理论、和声、对位、音乐形式、器官学、音乐史等。 通过声乐和乐器准备、语调和听觉分析提高音乐技能，合唱指挥。一切都围绕着讲师、助教、教育家、文化助教等的工作展开。下一部分是音乐教育、听力和助教在学校的教学。这些活动让毕业生为下一阶段的学习做好准备——音乐教育硕士学位。 根据捷克共和国教育、青年和体育部的教师培训标准，专业计划中的学习计划尊重学科、教学和教学心理学部分的平衡。教育心理学预备课程包括教育学、心理学和特殊教育学学科，包括教育心理学实践，旨在为后续硕士的教学研究做准备。学习计划专业的一部分是学士论文。 毕业生具备特殊教育和普通教育两个方面的知识和技能。他们通过对教育学、社会教育学和激励实践以及基本心理学学科的介绍，获得对教师工作的基本认识。课程的结果不是教学资格。

大学音乐教育课程以教育为重点，为学生提供音乐教育理论和实践专业方面的准备，并提供从事教育工作所需的基础知识。该课程结合了中学/初中/中学/高中/初中/高中教师培训的三个部分：学科培训、一般和学科培训教学法以及教师预科（教育心理培训）。该课程的必修基础包括音乐理论教育部分：音乐理论、和声、对位、音乐形式、乐器学、音乐史等。通过声乐和乐器准备、语调和听觉分析、合唱指挥来提高音乐技能。一切都集中在讲师、助教、教育工作者、文化助理等工作上。下一部分是音乐教育教学法、聆听和学校助理实践。这些活动为毕业生进入下一阶段的学习——音乐教育硕士学位做好准备。专业计划中的学习计划尊重学科、教学和教育心理学组成部分的平衡，符合捷克共和国教育、青年和体育部教师培训标准。教育心理学准备包括教育学、心理学和特殊教育学科目，包括教育心理学实践，旨在为随后的教学硕士学习做准备。专业学习计划的一部分是学士论文。该计划面向音乐学院、音乐高中和音乐基础学校的毕业生，他们不打算从事专业翻译工作。

音乐硕士学位课程 (M.Mus.) 中的音乐教育专业专为希望在自己的领域进行专业化、研究和发展并成为文化和教育领域的领导者的音乐教育者而设计.

音乐教育硕士的目标如下：

该课程面向不以专业口译职业为导向的音乐学院、音乐高中和音乐基础学校的毕业生。可以学习两种乐器——钢琴或小提琴。基本科目是乐器的个人研究、室内乐、即兴演奏、管弦乐队演奏。理论科目——乐器的构造和历史，乐器文学。 毕业生应做好在儿童音乐活动教育机构、音乐学校、文化机构、博物馆等工作的准备。对于基础和高中的教学资格，必须继续攻读硕士课程。学习计划专业的一部分是学士论文。 根据捷克共和国教育、青年和体育部的教师培训标准，专业计划中的学习计划尊重学科、教学和教学心理学部分的平衡。教育心理学预备课程包括教育学、心理学和特殊教育学学科，包括教育心理学实践，旨在为后续硕士的教学研究做准备。

音乐教育硕士课程融合理论与实践，帮助音乐教师发展成为既能成为专业指导教师，又能成为潜在研究人员的专业人才。该课程提供音乐、音乐学习与教学以及基于研究的实践方面的高级学习机会。

玩。唱。执行。教导。因为它需要最有成就的音乐家来制作最鼓舞人心的音乐，我们的计划为您在课堂上的杰出和领导职业做好准备。您将受益于我们音乐和教育教师在这个由两个部门共同管理的项目中的专业知识。您将在表演、指挥和分析方面接受广泛的培训，并且您将有机会指导大学乐团。您还将发展成为一名成功教师所需的技能，并花一个学期的学生教学来磨练您作为课堂领导者的能力。

研究主要旨在培养成为中等职业学校教育学教师以及在教育领域的其他教育和协调活动所需的专业、教学和心理、沟通以及其他个人和培养能力。除了强化教学学科的专业科学基础（遵循本科学习的内容）外，目标是教育教学和专业教学能力在教学实践中的应用。特别关注教学研究的方法论，因为目标之一是使教学教师精通教育领域的实证研究的提出、实施和评估等方面。学习计划的重点还放在社会教育、社会工作和这些现象的方法论领域的知识和技能上。学生在学校、学校设施中进行教学实践；而且，在社会服务设施方面。 专业计划中的学习计划根据教育部的教师培训标准，尊重培训的学科、教学和教学心理部分的平衡。教育心理学培训包括教育学、心理学和特殊教育学，包括教育心理学实践。

该学习计划的目的是提供一个系统的基本理论知识和实践指挥技能。主要科目有：指挥技巧、乐谱演奏、合唱团声乐教育、听觉分析、合唱历史、各种合唱团文学。 毕业生具备以下两个方面的知识和技能：特殊教育和普通教育。他们通过对教育学、社会教育学和激励实践以及基本心理学学科的介绍，获得对教师工作的基本认识。课程的结果不是教学资格。学习计划专业的一部分是学士论文。 根据捷克共和国教育、青年和体育部的教师培训标准，专业计划中的学习计划尊重学科、教学和教学心理学部分的平衡。教育心理学预备课程包括教育学、心理学和特殊教育学学科，包括教育心理学实践，旨在为后续硕士的教学研究做准备。

古典歌唱学士学位课程帮助学生为成为一名教师做好准备。其目标是规划这项任务，提高自我意识，理解和内化这一角色，并开始承担这项任务。学生从教师的角度来解释教学环境中的活动、教学角色和任务非常重要。学生应该学会，动机、评价、环境、与父母的关系、教学过程的规划以及所有这些在现实情况下的适应性变化，是音乐教师角色的必备工具。他们需要明白，为这项任务做准备需要认真的专注、投入和准备。这需要自我认知、自我反省、自我接受、平衡的心理免疫力以及专业、教学和心理学知识。

音乐理论与教育博士课程旨在培养未来的科研人员，使他们能够独立从事音乐教育和音乐理论领域的创造性和科学工作。该学习计划旨在系统地深化感兴趣领域的知识，提供音乐教育/教学法和音乐与科学研究的成果，包括音乐教育的当前趋势，从而培养特定的音乐能力，开始在该领域进行独立的科学工作。该学习计划为符合音乐理论的音乐教育研究领域提供了科学框架。课程没有专业化。